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BD Nord n°93

Classes de campagne

Les écoles rurales servent souvent d'exemples à la mise en place des cycles, à la différenciation des parcours, à la gestion de l'hétérogénéité. Cette référence vaut essentiellement pour l'enseignement des mathématiques et du français. Mais en éducation artistique, la ruralité est plutôt perçue comme un frein à la mise en ½uvre de pratiques régulières, en raison de la faiblesse du maillage culturel et du manque de moyens logistiques et matériels.

Pourtant, à côté des dispositifs classiques (classes à PAC, APAC), qui subventionnent certaines actions, des structures aident au développement des activités artistiques et culturelles en milieu rural.

Exemple dans la circonscription de Dunkerque Bailleul avec les CEMEA.

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Trois installations

Parmi les structures qui aident à développer les activités artistiques et culturelles, le "118" (géré par les CEMEA et situé au 118 boulevard de la Liberté à Lille) est bien adapté aux besoins des classes de campagne. Trois installations d'œuvres sont proposées aux écoles au cours des trois trimestres de l'année scolaire, pour une durée de quinze jours environ. Nul besoin de local spécifique "sécurisé", une salle un peu "élaguée" et un morceau de couloir font l'affaire ; même les classes uniques peuvent solliciter ces installations. Le financement entre dans le cadre des subventions allouées aux classes à PAC.

Trois temps forts rythment l'action : découverte et imprégnation, création, rencontre avec l'artiste.

Découverte

Après avoir installé l'exposition, le médiateur culturel du "118" conduit les élèves vers une première rencontre avec les œuvres. Il ne s'agit pas de présenter des modèles à imiter, mais de permettre une découverte sensible des procédés de création de l'artiste, découverte suivie d'un atelier de sensibilisation qui peut prendre des formes très ludiques comme des collectes de mots, des jeux sensoriels et de discrimination, jeux de loto, de dés...

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Création

Des pistes d'exploitation plastique sont alors proposées aux enseignants. Dialectique créative entre exploration, expérimentation et confrontation à l'œuvre présente. Les élèves ont alors deux semaines (voire trois lorsque cela est possible avec l'agenda des expositions) pour s'exprimer, créer, avec cette possibilité de va-et-vient permanent entre leurs productions et les œuvres "en vrai".

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Rencontre avec l'artiste

Le point d'orgue est la rencontre avec l'artiste, qui vient répondre aux questions des enfants et découvrir leurs productions placées en résonance autour de ses propres réalisations.

Habituellement, l'artiste est présent dès le début de l'atelier. Par sa venue en fin de parcours créatif, il s'agit d'inventer de nouvelles formes de rencontre artistique. La présence durable de l'exposition permet d'introduire une culture de la sensibilité par un contact direct et permanent avec l'œuvre et de développer une pensée qui imagine, expérimente et se concrétise dans des représentations.

Plusieurs écoles se sont déjà lancées dans cette aventure artistique avec beaucoup de bonheur : écoles de Méteren, Vieux-Berquin, Sec Bois, Saint Momelin, Coudekerque Village...

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Partenariats avec les communes et communautés de communes

Le partenariat résulte d'une volonté commune d'enrichir les rapports écoles/collectivités. De nombreuses opérations existent, comme celle des CLEC (Classes lecture écriture culture). Une convention entre l'Education nationale et la communauté de communes des Monts de Flandres met à disposition un animateur chargé du soutien logistique aux projets initiés par les écoles. Les collaborations toujours fructueuses ont permis la mise en place de représentations théâtrales, d'expositions, de spectacles. Les projets s'appuient souvent sur le patrimoine local (bâtiments classés à étudier et valoriser, jeux traditionnels, contes et légendes...). Le travail en partenariat, s'il est fécond, nécessite cependant une grande vigilance quant à l'expertise des collaborations.

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